盲目增加计算量出题是对高考数学的误解？

高考

1. 误区：计算量。题中，每道题都把提高计算量当作创新。我指的并非仅仅这张卷子，所有学校的模拟题都有个通病：计算量堆砌。不过这张卷子在这方面问题尤为突出，增加计算量的方式很是拙劣。好题目是什么样的？是考察思维的题目。例如下面这种：题目精简，着重体现思维难度高，而非计算量大。

上面几道题你们肯定没见过，来源非常偏僻。题目考察的角度很新颖。仅最后一问计算量稍有增加，很自然，不像题主那样刻意为之。出题时盲目增加计算量，这与对高考数学理解存在偏差是有关系的。2. 老师的错误引导方向。不少中学数学教师将计算视为首要内容，认为学生最缺计算能力，所以命题时拼命增加计算量。但学生自己做高考题时会发现，高考题的计算量远不及模拟题，其问题的思维角度十分新颖。思维角度与计算量的关系？不少高三学生整年刷题，辛苦却不提分，原因是目标弄反了，误把计算能力当作数学思维，这比混淆南瓜和西瓜还严重。这么刷题，学生分数涨了吗？显然遇到瓶颈是常事。若还想靠加大力度创造奇迹，继续增加计算量，那就是错上加错。想通过加强计算提高思维能力，这是错误的方向，最终只会一无所获。3. 数学思维的培育。培养数学思维能力，不是多计算，而是要多拓展思考的方向。这表明，不需要计算量很大的题目，而是要能启发多方向思考的题目。解题方向多会带来什么？一道题目多种解法！现在的高中数学老师，课上还能自由发挥一题多解吗？这很让人怀疑。很多老师只会照着一份答案反复讲，直至学生理解。但仅一种解法只能提供一个思考角度，难以看清题目全貌，在启发学生思考上也很无力。此外，讲解那种盲目堆砌计算量的题目时，计算量可能会喧宾夺主，让数学思考乐趣缺失，降低学生的讲题体验。欢迎大家付费咨询并加入做题训练。这里的题目简单轻松，通过一题多解能掌握更多思考方向，以后做题就像做选择题，只需从中选一种解法就好。鱼与熊掌难以兼得，但轻松、高效与高分能够三者并存。