小学教师资格证班集体是怎样形成与发展的

小学教师资格证班集体是怎样形成与发展的

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。

班集体从其初步形成到巩固成熟是一个连续的、动态的过程，一个学生班集体的形成，一般要经过如下过程：

组建阶段，这一阶段学生刚进学校，学生在形式上同属一个班级，实际上是一个个孤立的个体。这时班集体主要靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。

形成阶段，同学之间开始相互了解，并且出现了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但是，班级仍离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好班风也尚未形成。

发展阶段，班集体已成为教育主体。学生干部、多数学生都能互相严格要求。集体成员无需外在监督，能自我管理和教育，同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。

成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。

慢慢的班集体就形成了，在不同阶段，班集体的特征是不同的，这就要求考生在学习这里时需要明确班集体的各个阶段特征。

小学教师资格证班集体的形成与发展是一个系统的过程，通常包括以下几个阶段：

1. 初期阶段：这是班集体形成的基础阶段，班级成员彼此之间开始了解。教师在这个阶段要引导学生相互认识，建立初步的班级秩序和规则，形成班级的初步凝聚力。

2. 形成阶段：在这个阶段，班集体的组织结构逐渐完善，班级规章制度也更加明确。学生之间开始形成稳定的同伴关系，班级凝聚力增强。教师在这个阶段要继续引导学生，鼓励他们积极参与班级活动，促进他们之间的交流与合作。

3. 发展阶段：这是班集体最成熟和稳定的阶段，学生在教师的引导下，共同参与班级管理和决策，形成良好的班级氛围。在这个阶段，班集体内部形成了有效的竞争与合作机制，学生之间的关系更加和谐。教师在这个阶段要注重培养学生的自我管理能力和集体荣誉感，鼓励他们为班级的发展做出贡献。

在小学教师资格证培训过程中，教师需要学习如何有效地引导和促进班集体的形成与发展，这对于培训教师的班级管理能力和团队协作能力具有重要意义。