教师
启发式教学是注重学生主观能动性的教育理念，旨在培养创造力，符合素质教育的目标。在当今时代，启发式教学具有鲜明的特征，并要求
教师培养有创造力的人才。那么，在根据素质教育目标进行启发式教学时，需要注意以下几个方面。首先，
教师应该钻研教材并寻找教学突破口。一些
教师简单地将启发式教学理解为提问方式灌输知识给学生，忽视了教材的钻研和寻找教学突破口这个重要环节。在备课时，
教师除了理解课文内容和要求外，还要了解学生情况，并将教学任务转化为若干知识点，并采用适当而多样的教学手段来吸引学生注意力、激发思考。例如，在散文《荷塘月色》、《故都的秋》等作品的教学中，
教师应侧重于揭示其特点和
感情，并通过声情并茂的朗读和教学使学生理解文章内涵。其次，在设计问题时要精心构思、选择恰当的教学方法。随着教育改革的不断深入，启发式教学也在不断变化和丰富。例如，提问—回答是常用的启发式教学方法之一。
教师应根据不同文体、班级和年龄设置合适的问题和提问方式。问题应具有提示性、隐蔽性和创造性，答案也不需要统一。所谓提示性，即
教师的提问要切合教材要求，具有直观感；问题的隐蔽性，则要求学生通过阅读、思考得出答案；问题的答案应具有创造性，能够启迪学生的思维，使他们能够跳出教材，在自己的学习和生活中发现新的视角。此外，在教学手段上也要丰富多样。在灵活而生动的语文教学中，
教师除了提出问题外还应利用多种有效的辅助手段来辅助教学。例如，在《阿Q正传》的教学中，
教师可以引导学生观看同名
电影；在《呐喊》自序的教学中，
教师可以引导学生查阅
鲁迅生平、思想和作品等信息；在《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》等作品的教学中，
教师可以安排学生编演其中的片断。这样既能拓宽学生的知识面，又能增加课堂趣味性。最后，在实施过程中要注意启发式教学的逐步深入性。启发式教学的目的是逐渐引导学生深入理解文章内涵、事物蕴含的道理。
教师应该根据教材特点和学生情况选择合适的教学方法，并引导学生通过现象剖析本质的方法进行自主学习。这样不仅可以培养学生的创造力和创新思维能力，还能实现有效自学。总之，根据素质教育目标进行启发式教学需要
教师钻研教材、寻找教学突破口，并采用精心构思、选择恰当的教育方法和辅助手段来吸引学生注意力、激发思考并逐步引导其深入理解文本。通过这些方式，启发式教学能够实现既培养学生创造力又提高自身教学效果的双重目标。
